| 教师练习总是我们可以实际做的事情吗 看到 在一个 观察？ Sometimes, the answer is clearly yes. But as I've争论了过去的几封电子邮件，'并非总是那么简单。 我认为沿两个轴直观地绘制此图形可能会有所帮助。我们称之为 实践网格的证据： |
| 如果教学实践落在左上象限，则可能是您可以直接观察到的东西， 还有一个“observer effect”—teachers can easily put on a song 和 dance to show you what you want to 看到—but at least the practice 它的 elf is fundamentally 看到-able. 如果它位于右上象限，则可能会看到一种练习，但在典型的课堂访问时间范围内却看不到。练习可能需要数周或数月的时间，例如，与学生建立关系。 底部的两个象限包括夏洛特·丹尼尔森（Charlotte Danielson）所说的“cognitive”教学工作-取决于教师专业判断的思考和决策。 这些“beneath the surface”实践的各个方面都是巨大的，但是我们不能直接观察它们。我们必须与老师交谈才能找到他们。 因此，对于任何给定的练习，我们都可以使用此网格来弄清楚它的可见性以及播放所需的时间。 那是 实践网格的证据. 图中的水平轴是 放大 —“grain size”或练习的时间范围。 图中的垂直轴是 能见度 —这种做法有多直接可见。 那么这个网格怎么能有用呢？ 如果您专注于底部或右侧的练习区域，则网格可以帮助您意识到这是很难直接观察到的。 有了这些知识，您就可以停下来说“Wait…did I actually 看到 conclusive evidence for this 相反，当您知道自己正在观看一种紧凑的，高度可见的练习时，则不必回避立即提供反馈。 在所有情况下，如果您想了解的不仅仅是观察，还可以告诉您… 你可以问。你可以让老师讲话。 对话使看不见的事物可见，因此对成长和评估很有用。 希望这会有所帮助！ 当您收集老师的证据时 确保您了解 放大 level 和 能见度 您正在关注的实践。 说得通？ 立即尝试： 在该网格上绘制给定的实践—精神上— —考虑一下 它落在哪里？ 当您尝试观察或反馈有关教师练习方面的内容时，会发生什么？ |