能见度&放大:练习网格的证据

教师练习总是我们可以实际做的事情吗 看到  在一个
观察?

Sometimes, the answer is clearly yes. But as I've争论了过去的几封电子邮件,'并非总是那么简单。 

我认为沿两个轴直观地绘制此图形可能会有所帮助。我们称之为 实践网格的证据:
如果教学实践落在左上象限,则可能是您可以直接观察到的东西, 此时此刻。 

还有一个“observer effect”—teachers can easily put on a song 和 dance to show you what you want to 看到—but at least the practice 它的 elf is fundamentally 看到-able.

如果它位于右上象限,则可能会看到一种练习,但在典型的课堂访问时间范围内却看不到。练习可能需要数周或数月的时间,例如,与学生建立关系。 

底部的两个象限包括夏洛特·丹尼尔森(Charlotte Danielson)所说的“cognitive”教学工作-取决于教师专业判断的思考和决策。 

这些“beneath the surface”实践的各个方面都是巨大的,但是我们不能直接观察它们。我们必须与老师交谈才能找到他们。 

因此,对于任何给定的练习,我们都可以使用此网格来弄清楚它的可见性以及播放所需的时间。 

那是  实践网格的证据

图中的水平轴是  放大 —“grain size”或练习的时间范围。

图中的垂直轴是 能见度 —这种做法有多直接可见。

那么这个网格怎么能有用呢?

如果您专注于底部或右侧的练习区域,则网格可以帮助您意识到这是很难直接观察到的。 

有了这些知识,您就可以停下来说“Wait…did I actually 看到 conclusive evidence for this 实践, 还是可能只是模式的一小段时间?”

相反,当您知道自己正在观看一种紧凑的,高度可见的练习时,则不必回避立即提供反馈。 

在所有情况下,如果您想了解的不仅仅是观察,还可以告诉您…

你可以问。你可以让老师讲话。 

对话使看不见的事物可见,因此对成长和评估很有用。 

希望这会有所帮助!

当您收集老师的证据时 实践, 并使用它提供反馈或做出评估决策…

确保您了解  放大  level 和  能见度  您正在关注的实践。

说得通?

立即尝试:

在该网格上绘制给定的实践—精神上— —考虑一下 它的 能见度  and  放大  level. 

它落在哪里?

当您尝试观察或反馈有关教师练习方面的内容时,会发生什么?

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