视频增强型p3试机号发展—值得冒险吗?

联合创始人大卫·韦克菲尔德(David Wakefield) 形成性评估挑战

当我了解职业发展的重要性时,我接受了三年的公立学校教学。

对我来说,这堂课是与一位老师共享的教室。多亏了她展示的教学技巧和对我教学的反馈,当年我学到的知识和她的学生一样多。

个性化PD:功能强大但罕见

经验告诉我,这种个性化的p3试机号发展既是教育工作者中最有价值,也是最需要的。

不幸的是,大多数老师从未获得过这种一对一的p3试机号发展的机会,更不用说与大师老师共享一个房间了。

取而代之的是,p3试机号发展传统上是以校园范围的研讨会和教学会议的形式出现的,这些研讨会和教学会议必然是万能的。

根据布鲁斯·乔伊斯(Bruce Joyce)和贝弗利·雷恩斯(Beverley Showers)在2002年所做的一项研究,只有大约10%的在职参加者返回教室后会实际使用他们的新知识。我不是金融天才,但这种投资回报率似乎并没有在K-12教育中大量使用稀缺资源。

教育者向学生宣讲区分教学的重要性。在p3试机号学习方面,为什么我们没有做同样的事情?

好消息:情况正在发生变化。在新技术的支持下,以及一群致力于教育和创新的人的帮助下,职业发展变得越来越容易获得,也越来越有价值。

对于那些因过于昂贵或效率低下而放弃p3试机号发展的人,现在该换个角度来看。

技术在p3试机号发展中的新兴作用

移动技术是一种改变游戏规则的技术,它使我们能够通过Twitter之类的平台来利用专注的p3试机号网络的潜力。

现在,教育者可以通过关注#edchat,#educoach等主题标签,通过每日和每周针对教育主题或所选主题的聊天,在本地和全国范围内参与和发展自己的p3试机号学习网络。

Edcamps,一种形式“unconference”专为教师和他们的需求而设计的p3试机号学习趋势是另一种p3试机号趋势,在过去的两年中迅速发展起来,并在全国各地兴起。

Edcamps不同于传统的教育会议,组织者已在该会议上设置了主题会议和时间表。相反,活动开始时的参与者会创建议程。

根据EdCamp.org的说法,与其鼓励一两个演讲者进行数小时的讨论,不如鼓励他们与教育主题展开合作,这些主题将通过讨论和动手学习影响他们的日常实践。

选择,时间和反馈

我认识的大多数老师都希望自己变得更好,当我们授权老师在自己的p3试机号学习中做出选择时,结果将会随之而来。

“有效的p3试机号发展尊重老师的自主权,但也认识到基于这种自主权的一种问责制的重要性,”p3试机号发展领域的领导者Jim Knight博士说。教师认识到,要成为职业的一部分,就需要不断的进步,这是一个永无止境的学习过程。

成为一名更好的老师的最有效方法之一就是看别人,让别人看你,无论这意味着你所在部门或年级的p3试机号教学教练或同事。

“迈克·施默克(Mike Schmoker)博士在2005年写道:“教师无法从外部专家那里获得最好的学习,也无法参加会议或实施由外部人员安装的程序。在相互之间真正意义上的教学艺术中,教师们可以从其他老师那里学到最好的知识。 ”

在与其他老师进行咨询时,通常的回答是,一天中没有足够的时间专注于p3试机号学习。这就是为什么利用技术是使p3试机号学习成为老师工作流程一部分的唯一方法的原因。

职业运动员如何提高

在过去的几年中,视频增强型p3试机号发展已达到新的高度,使更多的老师可以随时随地获得个性化的支持和指导。

就像p3试机号教练和运动员一样,教师和教学领导者也应始终使用视频来反映,评估并提供有关其表现的反馈。

那么,为什么我在基于视频的p3试机号学习中如此忠诚?

  1. 这很容易。 视频作为教师发展工具并不是什么新主意。但是便利却是。这项技术终于应运而生,因此您可以不用再拖着笨重的便携式摄录机,或者试图弄清楚DVD是否与视频播放器兼容。云计算和移动技术(如带有摄像头的智能手机和平板电脑,使学校和地区可以在教师工作日的工作流程中采用和实施视频增强型p3试机号发展。
  2. 有效。 简而言之,视频不会说谎。视频绝不是解决学校所有问题的灵丹妙药,但如果使用得当,它是一个强大的工具,可以启发并告知老师的实践。如果老师想提高他或她的手艺,必不可少的是要了解我们的技能。练习看起来像是在行动,以及学生如何响应和处理课程。教育者不能一次到处出现,但视频可以停下时间,允许教师和教学领导者暂停,倒带和回顾他们的练习,以确保他们的p3试机号学习目标被满足。
  3. 它不会破坏银行。 随着联邦,州和市政预算的紧缩,K-12公立学校受到了严格的审查,以寻找提高学生成绩的新方法。鉴于学校和学区用于p3试机号学习的资源有限,利用视频技术是一种具有成本效益的方法以更真实,更有针对性的方式向老师提供持续支持的方式。
  4. 它使课堂观察更加有用。 面对面的课堂观察是支持新生和发展中教师的理想之选,但往往会占用大量资源。课堂观察往往不经常,任意地进行,甚至更糟糕的是出于行政合规的考虑,这几乎不能解决问题提高教师的效能。通过在面对面的观察中记录课程,观察者现在可以专注于观看和处理课程,而不必疯狂地编写笔记。

    观察结束后,观察者可以观看视频,并在课程中的确切时刻提供时间戳反馈或评论。

    这样,被观察的老师可以尽早地远程反映并响应反馈和评论,或者老师和观察者可以在传统的亲自观察后观看和讨论课程的特定时刻。

    老师还可以与其他受信任的同事共享视频课程,以进行进一步的讨论和分析。

  5. 它增强了PLC。 视频使同事们可以围绕教学技巧进行有针对性的,健壮的对话,将曾经孤立的反思实践变成团队练习,发现课程学习是改善PLC内部教学实践的非常有效的方法尽管课程计划是课程周期的蓝图,但记录课程计划的实际执行情况可以使人们对如何最有效地教授不同的内容和技能进行更富有成果的对话。

适应,修改和区分教学是所有教师努力学习的一项重要技能,视频可以帮助教师了解如何做到这一点。

录像带拉开了教室的帷幕,使我们能够专注于教学元素,从而每天或每周改进教学实践。

视频可以毫无偏差地捕捉我们的教学足迹,并使我们能够随时随地利用教学领导者。

当教育工作者始终如一地接受视频增强型p3试机号发展时,我们将与其他基于绩效的行业一起,通过明智的实践来获得竞争优势,而这一优势目前已经太多了。

戴维·韦克菲尔德(David Wakefield)是希贝(Sibme)的首席执行官。

 

 


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