让p3试机号为成功做好准备—米奇·韦瑟斯访谈

每年,成千上万的美国p3试机号不及格,甚至不及格。作为学校领导,我们该怎么办?

我们可以采用各种复杂的方法,但是我坚信最基本的方法是最好的。

如果您是一名篮球教练,而您的团队没有赢得比赛,那么您在练习中会关注什么?

来自半场的特技射门?大满贯扣篮?不,不。

您将专注于基本原理:移动。通过。罚球命中率。

但是,如果我们看看p3试机号为什么不上课,通常会归结为我们完全忽略的基础:组织。

就像我们一样,p3试机号需要组织方面的帮助

在信安中心,组织是我们主要的组成部分 高性能教学领导网络 以及针对学校领导者的其他以生产力为中心的计划。为什么不为p3试机号提供相同的关注点?

我们都知道,大多数孩子不是天生的。他们努力跟踪自己的任务,进度和班级资料。

然而,我们将这些技能视为p3试机号应该掌握的东西,因此我们不教他们。因此,每个学期都有大量p3试机号不及格。

我坚信我们可以做得更好。我们可以做更多的事情来帮助我们在这一关键领域的p3试机号。

我们可以教授基础知识。

Mitch Weathers是...的创始人 有组织的活页夹,以及对如何培养p3试机号成功的思考很多的人。

实际上,他在做 4月8日星期三与校长中心举行网络研讨会 (在此处了解更多信息»)

米奇天气访谈

我问米奇(Mitch)的经历,他帮助全国各地的学校建立了简单,强大的系统来组织p3试机号,而他也很乐意分享这些见解。

贾斯汀·拜德(Justin Baeder):采用全校范围的组织方法有什么优势?

米奇天气:

我将从道格·莱莫夫(Doug Lemov)的报价开始 像冠军一样教:

最大的讽刺意味之一是……许多可能产生最佳课堂效果的工具基本上仍在我们的理论和教育理论家的注意之下。考虑一个明确的p3试机号成就驱动力:精心构建和实践的例程……

当员工实施全校范围的组织方法时,例如 有组织的活页夹,并且每个员工都致力于忠实地实施该系统,它为p3试机号及其成果做了很多事情。

一,全校范围内的实施 与所有p3试机号交流,系统中具有价值。因此,必须证明所实施的系统能够正常工作。如果系统具有经过验证的跟踪记录,并且已按计划实施,则应产生预期的结果。

但是,我认为在全校范围内采用这种共享方法最重要的结果是在所有教室为p3试机号增加摩擦,从而可以更好地访问内容。

当学校采用通用的方法或程序时,所有教室的“班级”运行或功能都是相同的。例如:

  • p3试机号在上课前应该做什么
  • 他们如何提交作业
  • 他们在哪里更新每日日历
  • 他们在上课过渡期间的工作
  • 全班总结

在所有课程中看起来都一样。

换句话说,如何“成为一名p3试机号”在每个教室中看起来都是一样的,这将我们的认知能量释放到了我们尝试教授的内容上。

JB:我很欣赏认知能量的概念,我们在针对管理员的生产力培训中谈到了很多。老师有没有觉得这会影响他们的自主性?

兆瓦:

有组织的活页夹的强大功能在于,它允许这种共享实施,而无需更改老师交付或教授内容的方式。

这很重要,因为大多数教师都非常独立,因此我们需要尊重和支持这种独立性,同时为了p3试机号的利益维护共同或共享的程序。

想一想英语为第二语言的p3试机号,或者在主流课程或大学预科课程中有学习需要的p3试机号。

如果这类p3试机号每天上5至7堂课,而这些课中的每一个都以不同的方式开始,以不同的方式过渡,以不同的方式处理作业和以不同的方式工作,则将花费大量的认知能量 只是浏览一天.

当我们采用学校范围内的课堂规范时,我们释放了用于学习和学习知识的认知能量。 内容.

此外,我们提高了p3试机号的信心,因为他们确切地知道在整个上学日中该做什么和何时做。

JB:p3试机号需要跟踪哪些关键要素,我们应该在整个学校范围内保持一致?

兆瓦:

关键元素是:

  • 时间
  • 作业
  • 资源资源
  • 评估
  • 他们的日历
  • 个人的学术和/或行为目标
  • 整个学校或学术机构

JB:我知道我们有很多数字化工具可以解决成年人工作中的这些问题。您认为在大多数学校中,未来几年实现100%数字化作业是现实吗?如果有的话,纸张将如何发挥作用?

兆瓦:

不,如果有的话,我认为这种变化不会在未来几年内发生。我看到以无纸化评估为主导,主要是围绕Common Core和NGSS的标准化考试。

评委肯定肯定了100%数字化的有效性,因为最近的研究表明,长期记笔记比长期在笔记本电脑上打字更有效。

这并不是说我们不应该继续对教室进行数字化,但是我希望看到的是一种“混合”模型,而不是“翻转”或无纸教室。

我认为有几个理由我们需要在教室里留纸,但最关键的是,当我们建立像Organized Binder这样的组织系统时,它将为p3试机号的学习带来切实,触觉和动手的方面,让p3试机号和老师可以看到。

它明确了每天的建模并因此学习 非认知能力 或p3试机号迫切需要获得的执行力才能获得长期或持续的成功。

如果p3试机号不能遵循有组织的活页夹的共享实现,则立即变得显而易见,就好像在教室里竖起了红旗,允许老师和其他人进行干预。

我担心在100%数字教室中陷入困境的p3试机号的担心是,他们在模拟(纸质)教室中所面临的问题仍然存在,但不那么明显,也更难识别。

JB:为什么您认为这么多学校甚至采用偶然的方法来组织p3试机号?为什么每个班级的期望都不同?

兆瓦:

这是一个很好的问题。所有的教育者都同意,p3试机号需要组织起来,需要发展获得和保持组织所需的技能,但是我们很少在课堂上明确地教他们。

正如罗伯特·贝尔凡兹(Robert Belfanz)在一份报告中说的那样,他写的是让中p3试机号走上大学的道路:

…现在我们必须教一些以前由p3试机号自己学习的技能。所有p3试机号都需要课程和学习及工作技能的建模,例如时间和任务管理,笔记以及作业完成策略…

您问题的简单答案是 课堂老师不能再假设p3试机号会掌握这些技能 随着他们在学校和生活中的进步。

换一种说法, 我们需要在教授内容时明确地教授这些非认知技能.

但是,我很同情老师-我们在哪里找到时间这样做,以及如何以p3试机号可以获取的方式教授或建模这些技能?

通常,它成为教师“告诉”p3试机号该怎么做的教学模式。这种方法显然行不通。

这些技能必须 模仿,如果p3试机号要获得它们,请反复进行。

这就是我对有组织的活页夹感到最自豪的事情之一:当教师实施该系统时,它为p3试机号提供了发展这些非认知技能所需的日常接触,同时又使他们腾出时间来教书。 内容 他们上课的方式就是想教它。

所有这些都是在有效利用课堂时间,使p3试机号更有组织,p3试机号的信心和成绩提高,为以后的学年和/或大学创造学术资源等方面发生的。

JB:当学校采用通用方法时,对p3试机号会有什么变化?

兆瓦:

这取决于采用的通用方法。如果学校实施“有组织的活页夹”,将带来的变化是,p3试机号将以前所未有的方式被赋予能力并对其教育负责。

p3试机号的教育经历变得更加主观和客观,这意味着p3试机号在形成教育过程中是积极的参与者。

通过一种通用方法,p3试机号在教学日上花费的精力更少,因此有更多的精力专注于并掌握每节课的内容。

此外,p3试机号有机会发展他们为获得即时和持续的学术成就所需的非认知技能。

什么改变 老师 是他们现在收到 知道该怎么做的p3试机号 当他们进入教室时。花在让p3试机号完成任务或管理任务外行为上的时间更少,而在教学上花费的时间却更多。

对于新老师,共享的方法可以为上课,管理过渡,结束课等的机制或例程提供所需的支持。

JB:当教师开始明确地讲授保持组织的技能和期望时,他们会看到什么样的结果?

兆瓦:

请拜访 我们网站的“新闻”部分 (www.organizedbinder.com)以获取数据和推荐。使我一直着迷的是,当采用有组织的活页夹之类的共享方法时,衡量学科领域课程的学习进度。

有组织的活页夹是一个课堂过程, 内容不可知。也就是说,该系统可以在任何学科领域和几乎任何年级使用。

但是,当我们忠实地实施该系统时,我们会在特定学科的课程中看到重大的学术成就。这证明了非认知技能的建模和教学的重要性。

要回答您的问题,老师看到的是他们的p3试机号取得了以前无法实现的学术进步。

而且,教师这样做的时候并没有改变他们教授内容的方式或方式。当我们明确表述达到学业所需的技能时,p3试机号便开始学习。

老师看到的是p3试机号在整个学年中创建或分配的每份作业,讲义,笔记等,这些信息组织成特定于单元的,与标准对齐的内容包,他们可以用来学习考试以及利用第二年上学。

p3试机号还:

  • 设定包含日常行动项目的季度学术目标,以更好地帮助他们理解和实现其学术目标
  • 通过维护每日学术日历来学习时间管理技能
  • 每天在课堂上练习元认知思维,并反思每堂课的学习内容

JB:Mitch,您为帮助学校实施整个学校范围的系统而努力的工作给我留下了深刻的印象,该系统使p3试机号为成功做好了准备。您是否发现有组织的活页夹对p3试机号的中学和高中经验没有影响?

兆瓦:

除k-12学校外,有组织活页夹还与大学和社区学院合作。我们的其中一所社区大学最近分享了加利福尼亚社区大学p3试机号成功任务组的建议。他们的目标是“改善基本技能教育。进入该系统的社区大p3试机号中,有70%以上已经准备好进行大学级的工作,其中大多数是第一代大p3试机号,低收入和/或少数民族。”

并不是说这些p3试机号不能“从事”这项工作。这是因为他们缺乏完成工作所需的技能。通过集体实施使该技能组变得清晰的组织系统,我们一直在帮助p3试机号成功达到K-12级及以后的水平。


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